A partir de la lectura de algunos párrafos del libro Planeta web 2.0 Inteligencia colectiva o medios fast food(:101)
“En el contexto de la sociedad del conocimiento, las tecnologías de uso educativo-ya sean empleadas para la enseñanza presencial o a distancia- se han convertido en un soporte fundamental para la instrucción, beneficiando a un universo cada vez más amplio de personas. Esta evocación entre tecnología y educación no sólo genera mejoras de carácter cuantitativo- es decir la posibilidad de enseñar a más estudiantes-, sino que principalmente de orden cualitativo: los educandos encuentran en Internet nuevos recursos y posibilidades de enriquecer su proceso de aprendizaje”
Leer texto completo
“Estas herramientas estimulan las experimentación, reflexión y la generación de conocimientos individuales y colectivos, favoreciendo la conformación de una ciberespacio de intercreatividad que contribuye a crear un entorno de aprendizaje colaborativo”
Sin duda que el principal valor que ofrecen las aplicaciones Web 2.0 es la simplificación de la lectura y escritura en línea de los estudiantes. Esto se traduce en dos acciones sustantivas del proceso de aprendizaje: generar contenidos y compartirlos. Podría plantearse que este “Aprendizaje 2.0 se apoya en dos principios básicos de la actual Web: contenidos generados por el usuario y arquitectura de la participación”
“El desafió está en que los docentes aprovechen esta oportunidad para crear un entorno de aprendizaje apoyada en la Web 2.0 y orientado a la generación de experiencias de aprendizaje, a la reflexión y al análisis, así como a la cooperación entre los estudiantes (113)”
Me detuve en algunos términos (seleccionados en rojo) para reflexionar sobre los posibles alcances e implementación del uso del aprendizaje colaborativo en las escuelas.
Accedo a Wikipedia y obtuve este resultado:
El aprendizaje colaborativo (Collaborative Learning) es un conjunto de métodos de instrucción y entrenamiento apoyados con tecnología así como estrategias para propiciar el desarrollo de habilidades mixtas (aprendizaje y desarrollo personal y social) donde cada miembro del grupo es responsable tanto de su aprendizaje como del de los restantes del grupo que busca propiciar espacios en los cuales se dé el desarrollo de habilidades individuales y grupales a partir de la discusión entre los estudiantes al momento de explorar nuevos conceptos. Son elementos básicos la interdependencia positiva, la interacción, la contribución individual y las habilidades personales y de grupo.”
La expresión aprendizaje colaborativo se refiere a metodologías de aprendizaje que incentivan la colaboración entre individuos para conocer, compartir, y ampliar la información que cada uno tiene sobre un tema.
Esto se logra compartiendo datos mediante espacios de discusión reales o virtuales.
Los elementos básicos del trabajo colaborativo son:
Productividad: secundaria. El objetivo es lo que se aprende en la experiencia colaborativa. Software: no determinante; flexible, debe brindar posibilidades virtualmente ilimitadas.”
Por lo que deduzco que el aprendizaje colaborativo considera al alumno aprendiendo con otro, en grupo, dejando de ser un elemento individual para convertirse en parte de un conjunto de personas que interactúan para lograr un objetivo común. En el mismo se comparten objetivos, se distribuyen responsabilidades y, en el caso del uso de las TICs, el papel de la computadora como elemento mediador entre alumnos.
Es entonces el feed back entre aprender a colaborar y colaborar para poder aprender.
El docente con esta estrategia debe favorecer los procesos de interacción y de solución conjunta de/ los problemas seleccionando el/los recurso más adecuado.
La intención de construir conocimiento genera un intercambio social que implica el entendimiento de un grupo de alumnos en relación a un recorte del conocimiento en donde la tecnología y la distribución de tareas y roles permite compartir experiencias a través de una comunidad virtual. El resultado obtenido surge a partir de intentos para lograr y mantener una posible solución
Las teorías respecto del aprendizaje colaborativo tienen su fundamento teórico en los aportes de las teorías contructivistas, los aportes de Piaget y Vygotski, en especial, dan sustento a este tipo de aprendizaje rescatando que el énfasis está puesto en explicar las condiciones que favorecen la intervención del docentes en los procesos de aprendizaje de los alumnos
Según Frida Díaz Barriga Arceo en su Conferencia magistral presentada en el Tercer Congreso Internacional de Educación “Evolución, transformación y desarrollo de la educación en la sociedad del conocimiento”, México, octubre 2003:
“Se describen los principios del paradigma de la cognición situada vinculado al enfoque sociocultural vigotskiano que se afirma que el conocimiento es situado, es decir, forma parte y es producto de la actividad, el contexto y la cultura. Se destacan la importancia de la mediación, la construcción conjunta de significados y los mecanismos de ayuda ajustada.”
El docente tomando como punto de partida estas reflexiones debe considerar el proceso de aprendizaje en el cual los alumnos se integran a la comunidad de manera gradual y el aprender y hacer son acciones que se deben tener como inseparables
El contexto del aprendizaje debe ser pertinente, dejando de lado los aprendizajes abstractos y fuera de un contexto, muchas veces se generan las prácticas educativas artificiales, donde prima la ruptura entre el saber qué y el saber cómo.
Las prácticas educativas auténticas, deben ser coherentes, significativas y siguiendo un propósito definido.
En la organización de la propuesta de aprendizaje colaborativo el docente debe considerar:
o Plantear un problema a resolver pero recordando que el aprendizaje colaborativo es significativo cuando diferentes acciones y decisiones están presentes durante la resolución de una actividad compleja
o Las comunicaciones entre los participantes entre sí y con el tutor, generar espacios de trabajo, individuales y grupales, comunicación sincrónica y asincrónica
o Planificar, categorizar las tareas, distribución de ellas, ya que el conocimiento involucrado es complejo. Los conocimientos que sólo requieren ejercitación no son aconsejables para este tipo de práctica.
o Distribución de roles intercambiables siempre recordando que uno es responsable de su quehacer. La distribución de roles requiere además estrategias de comunicación y negociación
o Las instancias de aprendizaje individual y en pequeños grupos.
o Las tareas de seguimiento y tutorías, éstas pueden ser entre los mismos alumnos, entre docente y alumno, docente-grupo
o El uso de la tecnología como medio de aprendizaje colaborativo. La valoración de las posibilidades que ofrecen el uso de las TICs
Voy a detenerme en la exposición y pensar en la relación entre este tipo de estrategia con la propuesta de Eduardo Mercovich: Diseño centrado en el usuario: interacción, interfaces y usabilidad. URL: http://www.gaiasur.com.ar/infoteca/dcu-2002/
.
Según este enfoque:
el entorno es el medio espacial y temporal en la cual la persona y el objeto de encuentran e interactúan
el objeto fue creado con alguna finalidad,
la persona tiene atributos generales (sexo, edad, cultura y etnia) y particulares (su historia, familia, educación y aprendizaje, gustos y preferencias, habilidades y dificultades.
Interacción: involucra información (comunicación)
Interfaz: es el espacio (espacial y temporal) de intersección entre la persona y el producto a través del cual se produce la interacción, requiere un lenguaje compartido
Y tal como es expresa en el MÓDULO: BASES Y ACTUALIZACIONES EN TECNOLOGÍAS APLICADAS. TEMA: Elección y configuración tecnológica: Implicaciones políticas
La presentación dada para construir este proyecto se deben tener en cuenta al menos los elementos básicos:
- Cuales son los usuarios que van a participar, con que conocimientos previos, roles, derechos, obligaciones, que se espera de ellos.
- Que tareas se espera que desarrollen, con que objetivos, para que lo harían, dirigido a quienes.
- En que contextos pueden participar los usuarios, la escuela, los hogares, los locutorios, cibercafés, conectados a la Internet, con conexión telefónica, en una red local, etc.
Reuniendo esta información será posible establecer las prioridades para el momento en el que se pueda contar con más o menos recursos y entonces diseñar un proyecto suficientemente flexible para que pueda ser intensamente aprovechado por los protagonistas.
Llegado a este punto, decido realizar un alto y dejar a criterio de mis colegas sugerencias y/o comentarios.
Marta B. Goldman
“En el contexto de la sociedad del conocimiento, las tecnologías de uso educativo-ya sean empleadas para la enseñanza presencial o a distancia- se han convertido en un soporte fundamental para la instrucción, beneficiando a un universo cada vez más amplio de personas. Esta evocación entre tecnología y educación no sólo genera mejoras de carácter cuantitativo- es decir la posibilidad de enseñar a más estudiantes-, sino que principalmente de orden cualitativo: los educandos encuentran en Internet nuevos recursos y posibilidades de enriquecer su proceso de aprendizaje”
Leer texto completo
“Estas herramientas estimulan las experimentación, reflexión y la generación de conocimientos individuales y colectivos, favoreciendo la conformación de una ciberespacio de intercreatividad que contribuye a crear un entorno de aprendizaje colaborativo”
Sin duda que el principal valor que ofrecen las aplicaciones Web 2.0 es la simplificación de la lectura y escritura en línea de los estudiantes. Esto se traduce en dos acciones sustantivas del proceso de aprendizaje: generar contenidos y compartirlos. Podría plantearse que este “Aprendizaje 2.0 se apoya en dos principios básicos de la actual Web: contenidos generados por el usuario y arquitectura de la participación”
“El desafió está en que los docentes aprovechen esta oportunidad para crear un entorno de aprendizaje apoyada en la Web 2.0 y orientado a la generación de experiencias de aprendizaje, a la reflexión y al análisis, así como a la cooperación entre los estudiantes (113)”
Me detuve en algunos términos (seleccionados en rojo) para reflexionar sobre los posibles alcances e implementación del uso del aprendizaje colaborativo en las escuelas.
Accedo a Wikipedia y obtuve este resultado:
El aprendizaje colaborativo (Collaborative Learning) es un conjunto de métodos de instrucción y entrenamiento apoyados con tecnología así como estrategias para propiciar el desarrollo de habilidades mixtas (aprendizaje y desarrollo personal y social) donde cada miembro del grupo es responsable tanto de su aprendizaje como del de los restantes del grupo que busca propiciar espacios en los cuales se dé el desarrollo de habilidades individuales y grupales a partir de la discusión entre los estudiantes al momento de explorar nuevos conceptos. Son elementos básicos la interdependencia positiva, la interacción, la contribución individual y las habilidades personales y de grupo.”
La expresión aprendizaje colaborativo se refiere a metodologías de aprendizaje que incentivan la colaboración entre individuos para conocer, compartir, y ampliar la información que cada uno tiene sobre un tema.
Esto se logra compartiendo datos mediante espacios de discusión reales o virtuales.
Los elementos básicos del trabajo colaborativo son:
Productividad: secundaria. El objetivo es lo que se aprende en la experiencia colaborativa. Software: no determinante; flexible, debe brindar posibilidades virtualmente ilimitadas.”
Por lo que deduzco que el aprendizaje colaborativo considera al alumno aprendiendo con otro, en grupo, dejando de ser un elemento individual para convertirse en parte de un conjunto de personas que interactúan para lograr un objetivo común. En el mismo se comparten objetivos, se distribuyen responsabilidades y, en el caso del uso de las TICs, el papel de la computadora como elemento mediador entre alumnos.
Es entonces el feed back entre aprender a colaborar y colaborar para poder aprender.
El docente con esta estrategia debe favorecer los procesos de interacción y de solución conjunta de/ los problemas seleccionando el/los recurso más adecuado.
La intención de construir conocimiento genera un intercambio social que implica el entendimiento de un grupo de alumnos en relación a un recorte del conocimiento en donde la tecnología y la distribución de tareas y roles permite compartir experiencias a través de una comunidad virtual. El resultado obtenido surge a partir de intentos para lograr y mantener una posible solución
Las teorías respecto del aprendizaje colaborativo tienen su fundamento teórico en los aportes de las teorías contructivistas, los aportes de Piaget y Vygotski, en especial, dan sustento a este tipo de aprendizaje rescatando que el énfasis está puesto en explicar las condiciones que favorecen la intervención del docentes en los procesos de aprendizaje de los alumnos
Según Frida Díaz Barriga Arceo en su Conferencia magistral presentada en el Tercer Congreso Internacional de Educación “Evolución, transformación y desarrollo de la educación en la sociedad del conocimiento”, México, octubre 2003:
“Se describen los principios del paradigma de la cognición situada vinculado al enfoque sociocultural vigotskiano que se afirma que el conocimiento es situado, es decir, forma parte y es producto de la actividad, el contexto y la cultura. Se destacan la importancia de la mediación, la construcción conjunta de significados y los mecanismos de ayuda ajustada.”
El docente tomando como punto de partida estas reflexiones debe considerar el proceso de aprendizaje en el cual los alumnos se integran a la comunidad de manera gradual y el aprender y hacer son acciones que se deben tener como inseparables
El contexto del aprendizaje debe ser pertinente, dejando de lado los aprendizajes abstractos y fuera de un contexto, muchas veces se generan las prácticas educativas artificiales, donde prima la ruptura entre el saber qué y el saber cómo.
Las prácticas educativas auténticas, deben ser coherentes, significativas y siguiendo un propósito definido.
En la organización de la propuesta de aprendizaje colaborativo el docente debe considerar:
o Plantear un problema a resolver pero recordando que el aprendizaje colaborativo es significativo cuando diferentes acciones y decisiones están presentes durante la resolución de una actividad compleja
o Las comunicaciones entre los participantes entre sí y con el tutor, generar espacios de trabajo, individuales y grupales, comunicación sincrónica y asincrónica
o Planificar, categorizar las tareas, distribución de ellas, ya que el conocimiento involucrado es complejo. Los conocimientos que sólo requieren ejercitación no son aconsejables para este tipo de práctica.
o Distribución de roles intercambiables siempre recordando que uno es responsable de su quehacer. La distribución de roles requiere además estrategias de comunicación y negociación
o Las instancias de aprendizaje individual y en pequeños grupos.
o Las tareas de seguimiento y tutorías, éstas pueden ser entre los mismos alumnos, entre docente y alumno, docente-grupo
o El uso de la tecnología como medio de aprendizaje colaborativo. La valoración de las posibilidades que ofrecen el uso de las TICs
Voy a detenerme en la exposición y pensar en la relación entre este tipo de estrategia con la propuesta de Eduardo Mercovich: Diseño centrado en el usuario: interacción, interfaces y usabilidad. URL: http://www.gaiasur.com.ar/infoteca/dcu-2002/
.
Según este enfoque:
el entorno es el medio espacial y temporal en la cual la persona y el objeto de encuentran e interactúan
el objeto fue creado con alguna finalidad,
la persona tiene atributos generales (sexo, edad, cultura y etnia) y particulares (su historia, familia, educación y aprendizaje, gustos y preferencias, habilidades y dificultades.
Interacción: involucra información (comunicación)
Interfaz: es el espacio (espacial y temporal) de intersección entre la persona y el producto a través del cual se produce la interacción, requiere un lenguaje compartido
Y tal como es expresa en el MÓDULO: BASES Y ACTUALIZACIONES EN TECNOLOGÍAS APLICADAS. TEMA: Elección y configuración tecnológica: Implicaciones políticas
La presentación dada para construir este proyecto se deben tener en cuenta al menos los elementos básicos:
- Cuales son los usuarios que van a participar, con que conocimientos previos, roles, derechos, obligaciones, que se espera de ellos.
- Que tareas se espera que desarrollen, con que objetivos, para que lo harían, dirigido a quienes.
- En que contextos pueden participar los usuarios, la escuela, los hogares, los locutorios, cibercafés, conectados a la Internet, con conexión telefónica, en una red local, etc.
Reuniendo esta información será posible establecer las prioridades para el momento en el que se pueda contar con más o menos recursos y entonces diseñar un proyecto suficientemente flexible para que pueda ser intensamente aprovechado por los protagonistas.
Llegado a este punto, decido realizar un alto y dejar a criterio de mis colegas sugerencias y/o comentarios.
Marta B. Goldman